Page 28 - COMP-UP_IO4_Motivation Toolkit_PL_new

5. STYLE UCZENIA SIĘ 28

5.1 Krótkie wprowadzenie dotyczące celów i informacji ogólnych o sekcji
Czy kiedykolwiek zdarzyło się, że uczący się tracili koncentrację podczas niektórych części zajęć,
a podczas innych pozostawali czujni? Może to być związane z ich stylem uczenia się lub
preferencjami. Choć słuchacze mogą mieć różne style uczenia się, nie oznacza to, że edukatorzy
muszą dzielić ich na grupy i prowadzić lekcje w różny sposób. Niektórzy ludzie mogą uznać, że
mają dominujący styl nauki, który stosują we wszystkich procesach uczenia się, podczas gdy inni
mogą stwierdzić, że w różnych okolicznościach stosują różne style. Niemniej jednak wszystko to
jest jak najbardziej w porządku. Nie ma właściwego lub niewłaściwego połączenia. Style uczenia
się poszczególnych osób nie są też stałe, dlatego mogą się one zmieniać w zależności od sytuacji,
w jakich dana osoba się znajduje. W związku z tym nie istnieje jeden uniwersalny zestaw stylów
uczenia się, a edukatorzy powinni stosować taki zestaw, który sprawdzi się w ich grupie.
Stwierdzono, że w nauczaniu formalnym, takim jak tradycyjne szkolnictwo, zwykle stosuje się
językowo-werbalne i logiczne metody nauczania, a także ograniczony zakres technik nauczania,
które opierają się na nauczaniu książkowym i wielu powtórzeniach. Jednak w przypadku uczenia
się poza formalnego, gdy mamy do czynienia z osobami dorosłymi o niskich kwalifikacjach, styl
nauczania należy dostosować do pożądanych stylów uczenia się, które prawie zawsze powinny
być mieszanką różnych stylów.

Źródło: https://medium.com/erika-harano

W związku z tym pojawia się pytanie: - w jaki sposób edukatorzy mogą skuteczniej włączać
wszystkie style uczenia się do środowisk edukacyjnych, w których pracują?

Ta część Zestawu narzędzi ma trzy cele:
1. Zdobycie wiedzy na temat stylów uczenia się
2. Odkrycie, że istnieje wiele stylów uczenia się
3. Odkrycie, jak nasze style uczenia się mogą wpłynąć na sposób, w jaki się uczymy.