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discriminato in un colloquio di lavoro in cui a
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giovani rifugiati mussulmani maschi viene offerto il
lavoro al posto suo (ragione: politica del paese).

Dopo l’attività riunisci il gruppo per alcuni momenti
di riflessione edi confronto. Chiedi ai partecipanti
quanto segue:

Per lostudente: Hai sentito di aver ricevuto empatia
dal tuo mentore?

Per l’educatore: È stato difficile non offrire alcuna
soluzione solo cercando di essere nei panni dello
studente?

Variazioni che possono essere introdotte: nelle
coppie i ruoli vengono invertiti così che ogni
partecipante fa esperienza di entrambi i ruoli.

5 min Osservazioni finali
Avviare una discussione e lasciare che i formatori
esprimano le loro impressioni sull'esercizio e su ciò
che hanno imparato.
Questo metodo può essere utilizzato anche in altre
unità per la valutazione della formazione.

Modulo 4/ Unità 3: I partecipanti come possono stabilire degli obiettivi individuali e realistici?
È molto importante che gli educatori forniscano una chiara spiegazione delle nozioni di obiettivo
individuale e di obiettivo realistico e della relazione che intercorre tra loro. Gli obiettivi realistici e
quelli individuali possono essere spiegati attraverso i passaggi da intraprendere per Pianificare
l'azione (Action Planning). È della massima importanza che gli educatori comprendano
l'importanza della Pianificazione degli obiettivi per poter formare gli studenti al riguardo. Per
meglio supportare gli educatori degli adulti nel loro sforzo di raggiungere i risultati di
apprendimento previsti dall’unità, i seguenti progetti europei della Raccolta di strumenti COMP-
UP possono essere studiati e utilizzati come buone pratiche di riferimento per sviluppare o ad
operare ulteriori esercizi:

Strumenti da Numero delle Pagina
utilizzare: buone
Nome del pratiche
progetto
GOAL 4 12