Page 28 - COMP-UP_IO4_Motivation Toolkit_HU_new

tudják-e, hogy kell megoldani egy adott feladatot. Amint az oktató megszerezte ezt az 28
információt, alkalmazni tudja a tananyagot a tanulók szintjéhez, és hogy részletesebben
megtervezze a digitális képzés menetét.

4.5 Kiosztható feladatlapok a résztvevőknek
Minden feladatlap letölthető a project honlapjáról.

5. TANULÁSI STÍLUSOK

5.1 Rövid bevezetés és háttérinformációk a fejezet célkitűzéseiről

Volt már olyan, hogy a tanulók az óra egyes részein elvesztették az érdeklődésüket, de más
részein már jobban koncentráltak? Ez a tanulási stílusuknak vagy preferenciáiknak is
köszönhető. Bár a tanulóknak lehet preferált tanulási stílusuk, ez nem jelenti azt, hogy az
oktatóknak csoportokra kellene osztaniuk a tanulókat, és különböző módon kellene tanítaniuk
őket. Vannak, akik felfedezik, hogy van egy domináns tanulási stílusuk van, amit a tanulási
folyamataikban használnak, míg mások rájönnek, hogy különböző körülmények között más-
más stílust használnak. Ez azonban így van rendben. Nem létezik jó vagy rossz stílus. Senkinek
nincs rögzült tanulási stílusa, így ezek változhatnak, attól a tanulási helyzettől függően, amiben
a személy van. Ennek következtében nem létezik egyetlen univerzális tanulási stílus készlet,
ezért az oktatóknak azokat kell használniuk, amelyek a legjobban működnek a csoportjukban.
Tudjuk, hogy a hagyományos iskolai oktatásban általában a nyelvészeti/verbális és logikai
oktatási módszereket alkalmazzák, korlátozott mennyiségű oktatási technikával, amelyek a
könyv alapú oktatásra és sok ismétlésre hagyatkoznak.
A nem formális oktatásban viszont, míg az alacsonyan képzett felnőttekkel dolgoznak, az
oktatási stílust a kívánt tanulási stílushoz kell igazítani, amely minden esetben a tanulási
stílusok keveréke.