Page 12 - COMP-UP_IO2_Training Curriculum_PL_new

Będą musieli wyszukać w Internecie i przeanalizować
12
najlepsze praktyki pod kątem tego, jakie są

podstawowe elementy/działania, które mogą
wykorzystać w codziennej pracy z dorosłymi uczniami
o niskich kwalifikacjach, aby ocenić ich kompetencje w
zakresie umiejętności czytania, pisania, liczenia
i umiejętności cyfrowych. W celu ułatwienia wymiany
doświadczeń i refleksji pomiędzy uczestnikami
w dziedzinie oceny kompetencji szkolący przekazuje
każdej grupie następujące pytania przewodnie:
• Przedstaw własny kontekst pracy i grupę
docelową dorosłych o niskich kwalifikacjach - co
należy wziąć pod uwagę podczas planowania
i zapewniania im oceny kompetencji? Postaraj
się myśleć zarówno z perspektywy AEP, jak
i dorosłego o niskich kwalifikacjach.
• mów korzyści płynące z różnych metod/podejść
zaproponowanych w najlepszych praktykach.
• Które elementy z tych najlepszych praktyk
możesz przenieść do własnego kontekstu pracy?
• Jakie elementy tych najlepszych praktyk można
wykorzystać do stworzenia narzędzia oceny
kompetencji w zakresie umiejętności czytania,
pisania i liczenia oraz w obszarze cyfrowym?
• W jaki sposób te najlepsze praktyki powinny
zostać zaadaptowane, aby były odpowiednie dla
Twojego własnego kontekstu pracy?
Faza II
W drugim kroku uczestnicy opracowują w swojej małej
grupie działanie oceniające kompetencje w zakresie
umiejętności czytania, pisania, liczenia i korzystania
z technologii cyfrowych, w oparciu o przeanalizowane
najlepsze praktyki. Następnie przetestują wdrożenie
takiego działania oceniającego umiejętności z resztą
grupy. Działanie może być jednym z tych opisanych
w najlepszych praktykach lub nawet
nowym/zaadaptowanym działaniem opracowanym
przez uczestników, ponieważ nie wszystkie najlepsze
praktyki zawierają konkretne narzędzia oceny
umiejętności.
Osoba prowadząca musi znać proponowane najlepsze
praktyki. Kilka przydatnych wskazówek do tego
ćwiczenia: W drugim kroku uczestnicy opracowują