Page 6 - COMP-UP_IO4_Motivation Toolkit_PL_new

znaczenie mają nie tylko zindywidualizowane, dostosowane do potrzeb oferty edukacyjne, ale
6
także potrzeby różnych grup dorosłych uczących się, które znajdują się w trudnej sytuacji.

Aby zachęcić osoby dorosłe do nauki i utrzymać motywację osób o niskim poziomie
wykształcenia, należy poznać je i ich historie życiowe. W ten sposób można im doradzać przed
rozpoczęciem warsztatów, w ich trakcie i po ich zakończeniu. Zapamiętanie ich imion od samego
początku i reagowanie na to, co mówią, ma zasadnicze znaczenie.

Celem Pakietu narzędzi motywacyjnych COMP-UP jest dostarczenie osobom zajmującym się
kształceniem dorosłych szczegółowych instrukcji i zbioru zasobów do realizacji warsztatów
motywacyjnych podczas IO4 (a także później w ich codziennej pracy), aby zmotywować
dorosłych słuchaczy do poprawy umiejętności czytania, pisania, liczenia i umiejętności
cyfrowych.

W ten sposób zestaw narzędzi będzie skutecznie wspierał osoby zajmujące się edukacją
dorosłych o niskich kwalifikacjach i niskich umiejętnościach w organizacji i realizacji warsztatów
motywacyjnych, dostarczając im instrukcji jak krok po kroku przeprowadzić zajęcia, a także
zasobów, technik i materiałów, które mogą wykorzystać bezpośrednio podczas realizacji
warsztatów. Ponadto w opisanych warsztatach uwzględniono możliwość udziału osób dorosłych
z określonych środowisk lub znajdujących się w niekorzystnej sytuacji, takich jak osoby ze
środowisk migracyjnych, niepełnosprawne itp.

Zestaw narzędzi składa się z pięciu części i na początku koncentruje się na znaczeniu nawiązania
więzi i opartych na zaufaniu relacji z grupą docelową dorosłych o niskich kwalifikacjach,
ponieważ jest to pierwszy i najważniejszy krok motywujący ich w procesie uczenia się. Narzędzia
i wskazówki dotyczą następujących 5 obszarów:

1) LODOŁAMACZE - pozwalają uczestnikom poznać się nawzajem, zachęcają do komunikacji
i interakcji, budują zaufanie wśród członków grupy;
2) KOMUNIKACJA - aby uczestnicy poznali własne style komunikacji (werbalne i
niewerbalne), co pomoże im docenić swoje umiejętności i zrozumieć, jaki wpływ ich styl
komunikacji wywiera na innych;
3) BARIERY - skłonienie uczestników do zastanowienia się nad swoimi barierami i obawami
związanymi z uczestnictwem w procesie uczenia się oraz umożliwienie im pokonania
tych barier;
4) POTRZEBY SZKOLENIOWE - umożliwienie uczestnikom odkrycia swoich potrzeb
szkoleniowych i określenia luki między obecnym a wymaganym poziomem wiedzy,
umiejętności i doświadczenia. W tym miejscu uczestnicy otrzymają również narzędzia do
oceny umiejętności czytania, pisania, liczenia i umiejętności cyfrowych, określone w IO1;
5) STYLE UCZENIA SIĘ - umożliwienie uczestnikom odkrycia preferowanego przez nich stylu
uczenia się (werbalny, wizualny, kinestetyczny, społeczny) oraz uświadomienie im, że
najlepiej uczą się, kiedy informacje są prezentowane w danym stylu uczenia się.