Page 5 - COMP-UP_IO4_Motivation Toolkit_HU_new

Bevezetés 5

A PIAAC Felnőttek Képesség- és Kompetenciamérése szerint, hozzávetőlegesen 70 millió
európai polgár nehézségekkel küzd az alapszintű olvasás és írás, a számolás és a digitális
eszközök használata területén a mindennapok során. Az ilyen képességek hiánya jelentősen
megnehezíti az egyes hétköznapi tevékenységek elvégzését, és korlátozhatja a társadalmi és
munkaerő piaci elhelyezkedést. A Digitális Jártasság a minden európai polgár számára
elsajátítandó nyolc kulcskészség egyike, és fontosságát már az Európai Bizottság 2010-es
Európai Digitális Menetrendje is kiemelte.

Erre az igényre válaszul, megjelent az Európai Bizottság a Tanács ajánlása a
kompetenciafejlesztési pályákról, annak érdekében, hogy a felnőtteket hozzásegítsék az
írástudás, számolás és digitális készségek minimális szintjének elsajátításához magas
színvonalú és hozzáférhető szolgáltatások fejlesztése révén.

Ebben az összefüggésben a COMP-UP konzorcium a hátrányos helyzetű és alacsony
képzettségű felnőttekkel kapcsolatos tapasztalatai alapján azt javasolja,hogy a felnőtt
tanulókat támogató felnőttképzési szakemberek (AEP) kompetenciáinak frissítése legyen a
megoldás, a célcsoport írástudását, számolási és digitális készségeinek javítása érdekében.

A COMP-Up project legfontosabb aspektusa az alacsonyan képzett tanulók bevonása ás
motivációja. A motiváció definíció szerint egy pszichológiai folyamat, amely egy adott
viselkedés elindításáért, fenntartásáért, támogatásáért, vagy leállításáért felelős. Bizonyos
értelemben, ez az erő hajt minket arra, hogy valamilyen módon cselekedjünk és
gondolkodjunk.

Egyetértés van abban, hogy a motiváció az intrinszik (vagy belső) és a extrinszik (külső)
tényezők kölcsönhatásán alapul. Míg az intrinszik motivációs tényezők az adott személy
sajátjai, úgy, hogy az önmagáról és a helyzetről alkotott képhez kapcsolódnak, a
tevékenységből származó örömhöz és elégedettséghez, a külső motivációs tényezők a tanulási
környezetre, az eszközökre vonatkoznak, amelyek egy cél elérésére ösztönözhetik a tanulót.

Ezért a felnőttképzési szakembereknek ebben a tekintetben egy bonyolult feladatot kell
teljesíteniük: lelkesíteniük kell a diákjaikat, hogy beiratkozzanak egy oktatási vagy képzési
programba, motiválniuk kell őket, ki kell váltaniuk az intrinszik motivációjukat, segíteniük kell
nekik leküzdeni a tanulással és a változásokkal kapcsolatos ellenérzésüket, és abban, hogy bent
maradjanak a képzésen, valamint meg kell győzniük őket arról, hogy a tanulás a társadalmi
status megszerzésének és a jövőjük építésének eszköze (beleértve a jövőbeli szakmai karriert
is).

A felnőttoktatási szakembereknek a tanulók felmért igényeihez kell igazítaniuk a képzést és a
feladatokat, és elképzelhető, hogy személyre szabott lépéseket kell tenniük arra, hogy a
felnőtteket visszacsalogassák az oktatásba.